蔵書情報
この資料の蔵書に関する統計情報です。現在の所蔵数 在庫数 予約数などを確認できます。
書誌情報
| 書名 |
全日本吹奏楽コンクール ２０１６ 大学・職場・一般編 Ⅰ Ｖｏｌ．１１
|
| 出版者 |
キングレコード
|
| 出版年月 |
2017.1 |
この資料に対する操作
電子書籍を読むを押すと 電子図書館に移動しこの資料の電子書籍を読むことができます。
資料情報
各蔵書資料に関する詳細情報です。
| No. |
所蔵館 |
資料番号 |
請求記号 |
配架場所 |
所蔵棚番号 |
資料種別 |
帯出区分 |
状態 |
付録 |
貸出
|
| 1 |
清田 | 5540153813 | DM193/ｾﾞ/16 | 図書室 | 29 | 視ＣＤ | 一般貸出 | 在庫 | |
○ |
関連資料
この資料に関連する資料を 同じ著者 出版年 分類 件名 受賞などの切り口でご紹介します。
スロー・ルッキング ： よく見るた…
シャリー・ティシ…
幼児教育と小学校教育がつながるって…
文部科学省／著
あの授業だけは取るな! ： 「解」…
鈴木 誠／編著
授業を研ぐ ： 飛び込み授業から考…
渡辺 道治／著
学校活性化を導く「理論×実践」 ：…
旭川教職実践教育…
教育の効果フィードバック編
ジョン・ハッティ…
こころの発達と学習の科学 ： デジ…
パトリシア・K.…
超具体! ： 自由進度学習はじめの…
難波 駿／著
「令和の日本型学校教育」を体現する…
奈良女子大学附属…
探究的な学びデザイン ： 高等学校…
酒井 淳平／著
学校教育の未来を切り拓く探究学習の…
環境探究学研究会…
絵本で広がる小学校の授業づくり ：…
齊藤 和貴／著
すべての子どもに「話す力」を ： …
竹内 明日香／著
地域探求力･地域連携力を高める教師…
北海道教育大学釧…
新しい時代を生きるための実践力とア…
北海学園大学経営…
個別最適な学びと協働的な学び
奈須 正裕／著
「少ない時数で豊かに学ぶ」授業のつ…
奈須 正裕／編著
現場で育むフィールドワーク教育
増田 研／編,椎…
「対話的学び」をつくる続
石井 順治／著
学習指導の「足並みバイアス」を乗り…
渡辺 道治／著,…
「アクティブ・ラーニング」は何をめ…
佐藤 公治／著
幼児教育から小学校教育への接続 ：…
田澤 里喜／編著…
学習指導と学校図書館
大平 睦美／編著…
博報堂流対話型授業のつくり方
大木 浩士／著
アクティブ・ラーニングとは何か
渡部 淳／著
シラバス論 ： 大学の時代と時間、…
芦田 宏直／著
ジェンダー平等教育実践資料集 ： …
日本教職員組合ジ…
学習指導要領の読み方・活かし方 ：…
合田 哲雄／著
外国人児童生徒受入れの手引
文部科学省総合教…
話せない子もどんどん発表する!対話…
丸岡 慎弥／著,…
教育の方法と技術 ： 主体的・対話…
稲垣 忠／編著
「教えない授業」の始め方
山本 崇雄／著
マナベの「標語」100
真鍋 恒博／著
授業の腕をあげるちょこっとスキル …
高橋 朋彦／著,…
新しい時代の教育方法
田中 耕治／著,…
「探究」の学びを推進する高校授業改…
高見 京子／著,…
「ものの見方・考え方」とは何か ：…
北 俊夫／著
学びの共同体の挑戦 ： 改革の現在
佐藤 学／著
アクティブラーニング批判的入門
中園 篤典／編,…
AL型授業が活性化する参加型アクテ…
渡部 淳／編,獲…
学びの資質・能力 ： ラーニング・…
北川 達夫／著,…
深い学び
田村 学／[著]
笑育 ： 「笑い」で育む21世紀型…
松竹芸能事業開発…
主体的・対話的で深い学びを拓く ：…
教職員支援機構／…
アクティブラーニング ： 学校教育…
小針 誠／著
言葉を選ぶ、授業が変わる!
ピーター・H.ジ…
教育の効果 ： メタ分析による学力…
ジョン・ハッティ…
アクティブラーニング型授業の基本形…
溝上 慎一／著
小学校学習指導要領<平成29年告示…
文部科学省／[編…
<小学校>全面実施につながる移行措…
天笠 茂／監修,…
前へ
次へ
書誌詳細
この資料の書誌詳細情報です。
| タイトルコード |
3008000118786 |
| 書誌種別 |
視聴覚ＣＤ |
| 出版者 |
キングレコード
|
| 出版年月 |
2017.1 |
| ページ数 |
１枚 |
| 大きさ |
12cm |
| 分類記号 |
M193
|
| 分類記号 |
M193
|
| 書名 |
全日本吹奏楽コンクール ２０１６ 大学・職場・一般編 Ⅰ Ｖｏｌ．１１ |
| 書名ヨミ |
ゼンニホン スイソウガク コンクール ニセンジュウロク |
| 副書名 |
大学・職場・一般編 Ⅰ |
| 副書名ヨミ |
チュウガッコウ ヘン イチ １ |
| 内容紹介 |
１．課題曲Ⅴ 焔 島田 尚美／作曲、三笠 裕也／指揮、北海道教育大学函館校吹奏楽団／演
２．富士山 －北斎の版画に触発されて 真島 俊夫／作曲、三笠 裕也／指揮、北海道教育大学函館校吹奏楽団／演
３．課題曲Ⅴ 焔 島田 尚美／作曲、小沢 俊朗／指揮、神奈川大学吹奏楽部／演
４．バッハの名による幻想曲とフーガ リスト／作曲、田村 文生／編曲、小沢 俊朗／指揮、神奈川大学吹奏楽部／演
５．課題曲Ⅴ 焔 島田 尚美／作曲、佐川 聖二／指揮、文教大学吹奏楽部／演
６．風伯の乱舞 石毛 里佳／作曲、佐川 聖二／指揮、文教大学吹奏楽部／演
７．課題曲Ⅰ マーチ・スカイブルー・ドリーム 矢藤 学／作曲、楫 完治／指揮、四国大学吹奏楽部／演
８．吹奏楽のための抒情的「祭」 伊藤 康英／作曲、楫 完治／指揮、四国大学吹奏楽部／演
９．課題曲Ⅴ 焔 島田 尚美／作曲、福本 信太郎／指揮、東海大学吹奏楽研究会／演
１０．時に道は美し －愛について－ 長生 淳／作曲、福本 信太郎／指揮、東海大学吹奏楽研究会／演 |
| (他の紹介)内容紹介 |
「ＡさせたいならＢと言え」、それは、子どもと教師双方に知を発生させるための原理・原則である。授業、行事、日常生活、あらゆる場の中でこの原理・原則を活用してみよう。子どもたちは、知的存在として成長し、教師は、知的な言葉の遣い手に変身する。「ＡさせたいならＢと言え」このひと言が、子どもを変え、教師を変える。 |
| (他の紹介)目次 |
第１章 解説編 イラスト図解でよくわかる ＡさせたいならＢと言え（「ＡさせたいならＢと言え」―子どもが知的に動き出す言葉の原則
させたいＡとＢの言葉との落差で発動する知
「ＡさせたいならＢ」の具体例１ 「静か」という音があるのです
「ＡさせたいならＢ」の具体例２ 「寝る」の反対は？
「ＡさせたいならＢ」の具体例３ 短期的構造と長期的構造 ほか）
第２章 活用編 ＡさせたいならＢと言え 子どもが動く指示の言葉（学級づくり
授業づくり） |
| (他の紹介)著者紹介 |
岩下 修
名古屋市公立小学校教諭、立命館小学校教諭を経て、名進研小学校国語顧問教諭。日本言語技術教育学会理事(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです) |
内容細目表
-
1 課題曲Ⅴ 焔
-
島田 尚美／作曲 三笠 裕也／指揮 北海道教育大学函館校吹奏楽団／演
-
2 富士山 －北斎の版画に触発されて－
-
真島 俊夫／作曲 三笠 裕也／指揮 北海道教育大学函館校吹奏楽団／演
-
3 課題曲Ⅴ 焔
-
島田 尚美／作曲 小沢 俊朗／指揮 神奈川大学吹奏楽部／演
-
4 バッハの名による幻想曲とフーガ
-
リスト／作曲 田村 文生／編曲 小沢 俊朗／指揮 神奈川大学吹奏楽部／演
-
5 課題曲Ⅴ 焔
-
島田 尚美／作曲 佐川 聖二／指揮 文教大学吹奏楽部／演
-
6 風伯の乱舞
-
石毛 里佳／作曲 佐川 聖二／指揮 文教大学吹奏楽部／演
-
7 課題曲Ⅰ マーチ・スカイブルー・ドリーム
-
矢藤 学／作曲 楫 完治／指揮 四国大学吹奏楽部／演
-
8 吹奏楽のための抒情的「祭」
-
伊藤 康英／作曲 楫 完治／指揮 四国大学吹奏楽部／演
-
9 課題曲Ⅴ 焔
-
島田 尚美／作曲 福本 信太郎／指揮 東海大学吹奏楽研究会／演
-
10 時に道は美し －愛について－
-
長生 淳／作曲 福本 信太郎／指揮 東海大学吹奏楽研究会／演
前のページへ
