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資料情報
各蔵書資料に関する詳細情報です。
| No. |
所蔵館 |
資料番号 |
請求記号 |
配架場所 |
所蔵棚番号 |
資料種別 |
帯出区分 |
状態 |
付録 |
貸出
|
| 1 |
中央図書館 | 0180306490 | J/ミ/ | 絵本 | 4A | 絵本 | 一般貸出 | 在庫 | |
○ |
| 2 |
西区民 | 7113061365 | J/ミ/ | 絵本 | | 絵本 | 一般貸出 | 貸出中 | |
× |
| 3 |
絵本図書館 | 1010002697 | J/ミ/ | 絵本 | 12B | 絵本 | 一般貸出 | 在庫 | |
○ |
関連資料
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書誌詳細
この資料の書誌詳細情報です。
| タイトルコード |
1008000755722 |
| 書誌種別 |
図書 |
| 書名 |
みんなそれぞれ |
| 書名ヨミ |
ミンナ ソレゾレ |
| 著者名 |
tupera tupera/作・絵
|
| 著者名ヨミ |
ツペラ ツペラ |
| 出版者 |
PHP研究所
|
| 出版年月 |
2014.2 |
| ページ数 |
[63p] |
| 大きさ |
22cm |
| 分類記号 |
E
|
| 分類記号 |
E
|
| ISBN |
4-569-78372-7 |
| 内容紹介 |
「はりきってあるく」「うなだれてあるく」「いっしょにあるく」…。同じ「あるく」でも、みんなそれぞれ。みんながいて、それぞれだから、おもしろい。『婦人之友』連載に加筆修正し、再構成。 |
| 著者紹介 |
亀山達矢と中川敦子によるユニット。絵本やイラストレーションをはじめ、工作、ワークショップ、舞台美術、アニメーションなど幅広く活動。「しろくまのパンツ」で日本絵本賞読者賞を受賞。 |
| 言語区分 |
日本語 |
| (他の紹介)内容紹介 |
“当事者の特性や生活実態をどう把握するのか”“具体的にはどのように効果的な支援につなげるのか”支援と一体化した包括的アセスメントを進めるために、本書では、アセスメントや支援に関する実践的な情報を提供する。 |
| (他の紹介)目次 |
第1章 支援におけるアセスメントの機能(連続しているアセスメント 包括的アセスメントの必要性 ほか) 第2章 フォーマル・アセスメントの実践的活用(フォーマル・アセスメントの実際 アセスメント・バッテリーに加える標準化検査 ほか) 第3章 インフォーマル・アセスメントの意義と実践(包括的アセスメントにおける「インフォーマル」なアプローチ インフォーマル・アセスメントのデータ ほか) 第4章 支援につながるアセスメント・データの分析(アセスメント・データをどうまとめるか データをまとめる際のポイント ほか) 第5章 包括的アセスメントの実践―事例の紹介(幼児の事例 小学生の事例 ほか) |
| (他の紹介)著者紹介 |
萩原 拓 北海道教育大学旭川校教育発達専攻特別支援教育分野教授。立教大学文学部心理学科卒業。米国カンザス大学教育学部特殊教育学科博士課程修了、Ph.D.(Special Education)。米国カンザス大学教育学部特殊教育学科自閉症・アスペルガー症候群研究プロジェクトコーディネーターおよび非常勤教員を経て、現職。ライフステージを通した、自閉症スペクトラム障害をはじめとする発達障害に関する研究、検査開発、包括的アセスメントおよび支援、支援者・専門家養成に携わる(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです) |
内容細目表
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